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Por un lado, la gestión educativa es entendida como "La capacidad de organizar y poner en marcha el Proyecto Educativo de la Institución" (Castro, 2003, p.5), por lo tanto, es necesario entender que más allá de administrar, lo que se busca es desarrollar la acción humana, cuyo fin es identificar aquellas necesidades que surgen a causa de los diferentes contextos escolares y brindar estrategias pedagógicas que permitan llevar a cabo el proceso de enseñanza - aprendizaje, de forma que la escuela sea un espacio de participación, en el que los estudiantes lleven a cabo su rol como sujeto político y fortalezcan sus habilidades sociales, cognitivas, comunicativas, corporales, socio-afectivas, entre otras.
Por esta razón, como docentes debemos interrogarnos por la forma cómo estamos desarrollando los proyectos educativos y sí realmente, estos están configurados con la Institución educativa, reconociendo sus contextos externos e internos. Asimismo, es importante señalar que a medida que se han venido presentando diversas transformaciones, se han venido generando diferentes tipos de tensiones relacionadas con su ejecución de la gestión educativa, lo cual ha generado una situación de desequilibrio entre la política y la práctica (Casassus, 2000, p.18). Algunas de estas tensiones son:
Finalmente, es importante analizar cada una de estas tensiones y como sujetos políticos que impartimos conocimientos, debemos garantizar el buen aprendizaje y la formación íntegra de nuestros estudiantes, con el fin de llevar a cabo una gestión educativa que esté articulada con las necesidades y contextos de las Instituciones, de modo que se reconozca la diversidad generando interacciones de calidad humana.
De otro lado, el currículo, es definido como "Un plan de estudios propuesto e impuesto en la escolaridad a profesores (para que lo enseñen) y estudiantes (para que lo aprendan), que a su vez regulará la práctica didáctica que se desarrolla durante la escolaridad" (Sacristán, 2010, p.22), partiendo de esta definición es fundamental señalar que gracias a este es posible desarrollar nuestras prácticas pedagógicas, puesto que nos permite estar de manera real y en contacto con los verdaderos desafíos de la educación, desafíos que están relacionados directamente, con saberes, praxis, propiedad, efectividad y calidad educativa.
Gracias al currículo es posible tener una base o ruta que nos indica los propósitos de formación en los diferentes ámbitos del conocimiento, de modo que nos lleva a reflexionar sobre aquellos aspectos que surgen entorno a su intención, practica y acción, de manera que primero se necesita entender las funciones que cumple, estas son:
- Articula: El proyecto educativo de una Institución con las expectativas y necesidades de formación de los sujetos.
- Proyecta: Acciones y procesos en función de los propósitos, de manera que se define la ruta de aprendizaje, de enseñanza y de formación.
- Planifica: Acciones, procesos, objetivos y prácticas pedagógicas.
De igual forma, da paso a los procesos de evaluación, los cuales son entendidos como "Un proceso sistemático que implica ciertas fases" (Zabalza, 2009, p.8), las cuales, están relacionadas con los aprendizajes obtenidos y con la construcción del propio entendimiento, por lo que en este aspecto es necesario tener pleno conocimiento del por qué y para qué se evalúa, y vale la pena preguntarnos si estos sistemas de evaluación realmente están articulados con las prácticas pedagógicas que se desarrollan en los entornos escolares, o si como docentes somos conscientes de la manera cómo se debe transmitir el conocimiento, ahora bien, a través del currículo es posible evidenciar si en verdad este está elaborado de manera responsable y garantiza el pleno desarrollo educativo de los alumnos.
Otro aspecto que tiene gran importancia con respecto al currículo tiene que ver con la calidad educativa, como bien se sabe para nadie es un secreto que la educación a nivel global ha tenido múltiples dificultades en esta parte, pero considero que es un buen momento para pensar en todas aquellas implicaciones que giran en torno al tema, a grosso modo se puede pensar en contextos socio-económicos, la desigualdad, la falta de oportunidades, la disfuncionalidad, el mal gobierno, la corrupción, la falta de preparación de docentes, entre muchas otras y que indudablemente afectan el proceso y la calidad educativa. Sin embargo, como docentes estamos llamados a contribuir a la transformación de la colectividad y desde las prácticas pedagógicas enseñar de la mejor manera nuestros conocimientos, de manera que la educación tenga la oportunidad de perdurar como la única forma de lograr el desarrollo humano.
Por último, es necesario conocer y reflexionar sobre todas aquellas dimensiones que tiene el currículo, de tal forma que cada enseñanza sea la oportunidad de transformar sociedad.
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